Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali e Sociali
“Piero Sraffa”
Via Daniele Comboni, 6 - Brescia –
Classe 5 sezione BS
Anno scolastico 2007/2008
TECNICO DEI SERVIZI SOCIALI
ALLEGATO DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
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7.CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
7.1. Materia: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
7.2. Docente: Prof. LUCIANA CACCIOPPOLI
7.3. Libri di testo adottati
Paolo Di Sacco: Testi e Contesti, vol. 2
7.4. Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2007- 2008
n ore 110 su n° ore 120 previste dal piano di studi.
Premessa:
In questo biennio conclusivo ho lavorato con la classe finalizzando il lavoro a rivedere e ad approfondire le modalità di organizzazione dello studio e dell’apprendimento.fino all’anno scorso puramente manualistico. Ho sviluppato così un percorso che ha puntato alla rielaborazione autonoma dei contenuti piuttosto che all’acquisizione meccanica e schematica degli stessi e il tutto al fine di promuovere lo sviluppo del pensiero e la capacità critica. sconvolgendo chiaramente delle metologie codificate nel triennio iniziale.
Le alunne, fin dall’inizio, si sono rese conto che avrebbero dovuto intraprendere un percorso di studio lungo e faticoso per soddisfare queste proposte anche e soprattutto in funzione dell’esame di.stato stentando non poco a far proprie le indicazioni metodologiche. e un percorso di studio completamente diverso. Nel 2° anno, la maggiore consapevolizzazione dei contenuti ha prodotto risultati un po’ piu’ gratificanti ma la tendenza generale resta quella di uno studio affidato principalmente alla memoria anche se, in alcune alunne, le difficoltà espositive e rielaborative che permangono, sono dovute alla mancanza di prerequisiti indispensabili per affrontare ed eventualmente soddisfare le richieste di tipo analitico del biennio conclusivo e al supporto di un impegno non sempre effettivamente consapevole e produttivo.
Va detto, però, che, in un corso di studi prettamente professionalizzante, l’ambito umanistico è molto penalizzato perché gli alunni, in genere, appaiono più motivati e proiettati ad acquisire quelle competenze tipiche del loro corso di studi
7.5. Obiettivi realizzati
(in termini di conoscenze, competenze, capacità)
Rispetto alle conoscenze:
1) L’obiettivo di ampliare l’orizzonte culturale generale stimolando l’individuazione degli eventi letterari in relazione alle caratteristiche formali e tematiche dei testi, si può ritenere raggiunto in modo accettabile; in alcune allieve, un’autentica volontà di migliorarsi e di interagire con l’insegnante e con le proposte che ne sono derivate, ha prodotto risultati degni di nota. Altre, non attente a cogliere le numerose indicazioni, si sono attestate su conoscenze generiche, fini a se stesse e lontane spesso dallo spirito pluridisciplinare.
2) E’ migliorata generalmente la capacità di approccio alle tematiche analizzate sempre nella molteplicità delle loro implicazioni anche se ,a livello generale permangono delle difficoltà nella gestione autonoma dei contenuti affrontati
Rispetto alle competenze:
1) E’ un po’ migliorata la competenza linguistica sia scritta che orale in relazione alla situazione di ingresso sia per un intervento sistematico sull’uso degli strumenti comunicativi sia per precise indicazioni metodologiche ai fini di un’elaborazione di testi scritti organizzati, analitici e lessicalmente appropriati.
In tal senso, in base alle richieste ministeriali, largo spazio è stato dato all’analisi testuale e al saggio breve per dare la possibilità di alternative all’interno delle tipologie previste nell’ambito della Iª prova scritta.dell’esame di stato
L’impegno delle alunne è stato generalmente accettabile anche se uno studente dell’istituto professionale non riesce a padroneggiare del tutto un testo, soprattutto poetico, perché ha conoscenze vaghe della struttura metrica e formale.. A livello espositivo, gli sforzi profusi progressivamente hanno prodotto risultati pienamente sufficienti.
A livello di competenze applicative, le allieve, spronate continuamente a cogliere lo spirito pluridisciplinare di una tematica affrontata, sono divenute consapevoli della necessità di approcciarsi alle conoscenze possedute da varie angolature anche se autonomamente non sono in grado di stabilire relazioni (tranne qualche eccezioni), e, solo in ambiti noti, sanno applicare le conoscenze possedute.
Rispetto alle capacità:
1) Si è generalmente consolidata la capacità di una riorganizzazione personale dei contenuti anche perchè le allieve sono state continuamente stimolate all’autonomia operativa e alla flessibilità misurabili non solo in ambito tecnico-professionale ma spendibili come categorie intellettuali in tutti i campi del sapere.
2) Si è potenziata la capacità di analisi e di sintesi relativa ai temi affrontati come opportunità di approccio a contenuti extradisciplinari e per cogliere intrecci tra vari settori del programma. In tal modo è apparsa significativa la stesura di una mappa concettuale comprendente un percorso tematico attraverso varie discipline in funzione del colloquio di maturità.
7.6. Contenuti e tempi
(elencare le unità didattiche o i moduli)
Modulo A
IL POSITIVISMO E L’IDEA DI PROGRESSO
I NARRATORI DEL NATURALISMO E DEL VERISMO
· G. Verga: I Malavoglia lettura integrale
· G. Verga: La Roba da Novelle Rusticane
· G. Verga: Libertà da Novelle Rusticane
· G. Verga: Fantasticheria da Vita dei Campi
· G. Verga: Un brano significativo da Mastro don Gesualdo
MODULO B ( storico-culturale)
IL SIMBOLISMO
TESTI:
Baudelaire: Corrispondenze
Spleen
Rimbaud: Vocali
Pascoli: Da Myricae: Lavandare
Novembre
¨ :Il tuono
:Il lampo
D’Annunzio: Da Alcyone; “La pioggia nel pineto”
Da Canti di Castelvecchio:Il gelsomino notturno
MODULO C ( modulo su un genere)
IL ROMANZO PSICOLOGICO
L. Pirandello: Il treno ha fischiato
La patente
La carriola
Da “Il fu Mattia Pascal”: Alcuni brani significativi
Svevo, brani antologizzati dalla “Coscienza di Zeno”
F. Kafka: Lettura di alcuni brani tratti “ La metamorfosi” di Kafka
MODULO D ( modulo per genere)
Nuove frontiere della poesia nelle prima metà del Novecento
TESTI:
G Gozzano: Totò Merumeni ( fotocopia)
F. T. Marinetti: Mobilitazione di parole (fotocopia)
Ungaretti: Veglia
I Fiumi
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
La madre
E. Montale: Spesso il male di vivere ho incontrato
Meriggiare pallido e assorto
Non chiederci la parola
Forse un mattino,andando in un’aria di vetro
Questo modulo ,anche se a tutt’oggi non e’ stato concluso, sicuramente lo sara’ per la fine dell’anno scolastico
MODULO E ( incontro con un’opera)
Lettura integrale de” Il ritratto di Dorian Gray
Lo sviluppo dei moduli si è articolato lungo tutto l’arco dell’anno senza alcuna preoccupazione di limite di tempo ben definito non solo perché quelli già conclusi sono stati continuamente e insistentemente richiamati ai fini di una comprensione mai fine a se stessa ma anche perché si sono dovuti recuperare, per l’analisi delle tematiche oggetto dei moduli, dei contenuti ancorati a conoscenze estremamente generiche.
7.7. Metodi di insegnamento
(lezione frontale, lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, problem solving ecc).
Si è fatto ricorso esclusivamente alla lezione frontale, perché ha consentito di tenere sempre viva l’attenzione, di fungere da raccordo informativo, di aiutare a costituire sintesi sul modulo e di attivare, almeno a livello generale, comportamenti partecipativi.
7.8 Mezzi e strumenti di lavoro
(sussidi didattici utilizzati)
Il manuale ha fornito la base per il percorso didattico.
7.9. Spazi
(Biblioteca, palestra, laboratorio)
L’aula e sala audiovisivi.
7.10.Strumenti di verifica
(con riferimento alle tipologie previste dalla normativa sul nuovo esame di stato e n° verifiche effettuate complessivamente)
In riferimento alla normativa vigente varie sono state le modalità in itinere degli apprendimenti: dalla prova strutturata con quesiti a risposta singola, analisi del testo e saggio breve.
Si sono complessivamente effettuate sei prove al 15 maggio 2008
